Trajectoires de décrochage et logiques d’acteurs : une sociologie compréhensive des élèves déscolarisés en République du Congo

Abstract

Le décrochage scolaire en République du Congo constitue un phénomène multidimensionnel, résultant de l’interaction entre contraintes structurelles, expériences scolaires et logiques d’action des élèves. Cette étude qualitative s’appuie sur des entretiens semi-directifs avec 25 élèves déscolarisés, âgés de 14 à 18 ans, afin d’explorer leurs trajectoires et leurs stratégies. Les résultats montrent que le décrochage scolaire est souvent le produit d’un désengagement progressif, marqué par une augmentation de l’absentéisme, une perte de motivation et un sentiment de décalage avec les attentes scolaires. Les élèves mobilisent des rationalités instrumentales, affectuelles, axiologiques et adaptatives pour arbitrer entre contraintes économiques, expériences négatives et perspectives d’avenir. Une typologie des trajectoires distingue les parcours précoces, progressifs, de rupture brutale et réversibles, soulignant la diversité des expériences et la possibilité d’une réintégration pour certains. Ces résultats mettent en évidence que le décrochage ne se limite pas à des contraintes subies, il implique également des choix situés des élèves. Ils suggèrent des interventions combinant soutien aux familles, accompagnement pédagogique individualisé et parcours alternatifs, afin de prévenir le désengagement et favoriser la réinsertion scolaire.