La cohérence discursive et didactique du français au collège en République du Congo

Résumé

Cet article interroge les critères de construction de la cohérence discursive dans les écrits scolaires en contexte congolais. Le modèle de lecture de la cohérence de M. Chuy et de F. Rondelli (2010) a permis d’apprécier, d’une part, les productions écrites des apprenants à travers une rédaction et, d’autre part, un texte proposé par l’institution. L’examen des données montre que la cohérence n’est pas respectée par les élèves en raison d’un mauvais emploi des éléments du fondement de la compréhension. La pratique de la réécriture de la rédaction permet de produire des écrits plus cohérents. Une discussion sur les marques de cohésion permet de repenser la didactique de la cohérence dans tout écrit scolaire.