Les NTIC au service de l'éducation inclusive : favoriser l'accès à l'éducation pour tous
Communication
DOI :
https://doi.org/10.55595/vn9bhf13Mots-clés :
l'éducation inclusive, les barrières, les apprenants à besoins spéciaux, apprentissage flexible, l’égalité des chances.Résumé
Cet article explore l'impact des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) sur l'éducation inclusive. Il met en évidence comment les NTIC peuvent surmonter les obstacles géographiques, économiques et physiques à l'apprentissage, permettant ainsi à tous les apprenants, indépendamment de leurs besoins spéciaux ou de leur origine socioéconomique, d'accéder à une éducation de qualité. Les NTIC offrent des outils d'adaptation et d'assistance pour les apprenants ayant des besoins spéciaux, ainsi que des approches pédagogiques individualisées, flexibles et personnalisées. Cependant, pour maximiser leurs avantages dans l'éducation inclusive, il est nécessaire de garantir un accès équitable aux technologies et de fournir une formation adéquate aux enseignants. Comment les nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) peuvent-elles être efficacement intégrées dans le système éducatif pour promouvoir l'inclusion des élèves ayant des besoins spécifiques, et quels sont les défis et les opportunités associés à cette intégration afin de favoriser un accès équitable à l'éducation pour tous ?
Téléchargements
Références
BALLE Francis, 1999, Les NTIC : outils au service de la formation à l’enseignement. Éducation et francophonie.
BASTIDE Frédérique, 2011, La scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire. VST - Vie sociale et traitements.
CHARLIER Jean-Émile & CROCHÉ Sarah, 2019, L’ordonnancement des flux d’apprenants. Éducation et sociétés.
CHATENOUD Céline, RAMEL Serge, TRÉPANIER Nathalie S, GOMBERT Anne & PARÉ Mélanie, 2018, De l’éducation inclusive à une communauté éducative pour ous. Revue des sciences de l’éducation.
DEAUDELIN Colette & LAFORTUNE Louise, 2001, La formation continue : De la réflexion à l'action (Vol. 3). PUQ.
DORMONT Thomas, 2017, Résistance des éducateurs au Projet éducatif individualisé en Belgique francophone. Éducation et sociétés.
DUBET François, 2011, Égalité des places, égalité des chances. Études.
KADDOUM, Elsy, GLEIZES, Marie-Pierre, GEORGE, Jean-Pierre, et al., 2009, Analyse des critères d'évaluation de systèmes multi-agents adaptatifs. In JFSMA (pp. 123-132).
LEROUX Mylène, BERGERON Léna, TURCOTTE Sylvain et al., 2021, L’aménagement flexible de la classe: le point de vue d’enseignantes du primaire au Québec. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, no 59.
LORCERIE Françoise & ALAMARTINE Françoise, 2003, L'école et le défi ethnique : éducation et intégration. ESF éditeur.
MIRRIAHI Negin, VAID Bhuvinder et BURNS David, 2015, Relever le défi de fournir des occasions d’apprentissages flexibles : considérations pour l’adoption de la technologie. La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie.
ZETTELMEIER Werner, 2004, La formation professionnelle à l'épreuve de la flexibilité. Regards sur l'économie allemande.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Licence des articles : CC BY-NC-ND 4.0
Les auteurs conservent leurs droits d’auteur et accordent à la revue le droit de première publication. Les articles portant cette licence peuvent être copiés et partagés, sans usage commercial, à condition de citer les auteurs et la revue, de conserver les mentions de droits et de fournir un lien vers la licence.
Pas de diffusion d’adaptation : une traduction, une réécriture ou toute autre version adaptée ne peut être diffusée sous cette licence sans autorisation distincte du titulaire des droits. Les exceptions légales restent applicables.
Versions antérieures : les permissions déjà valablement accordées, notamment sous CC BY-NC 4.0, restent en vigueur. Les PDF accompagnés de l’avis bilingue daté du 3 octobre 2026 précisent la licence de la version diffusée et conservent les pages originales à titre historique.
Consulter la licence CC BY-NC-ND 4.0 · Politique de libre accès
